在教育学领域中，教学与教育的关系一直是一个重要的议题。现代教学论认为，教学活动不仅仅是知识传授的过程，更是一种全面影响学生发展的过程。那么，为什么说教学永远具有教育性呢？这一观点背后蕴含着怎样的理论依据和实践意义？

首先，从教学的本质来看，它不仅限于知识的传递，还涉及到价值观、态度以及行为习惯的培养。任何一堂课的设计、实施和评价都不可避免地会对学生的身心发展产生影响。例如，在课堂上教师的语言表达、行为示范以及对待问题的态度都会潜移默化地塑造学生的世界观和人生观。

其次，教育性的存在体现在教学过程中各个环节对于学生人格完善的作用上。无论是课堂纪律的维持还是课外实践活动的组织，这些看似普通的教学环节实际上都在帮助学生学会如何与他人相处、如何面对困难，并逐步形成独立思考的能力。因此，可以说，教育性贯穿于整个教学活动之中。

再者，随着社会的发展变化，人们对教育功能的认识也在不断深化。现代教学论强调要关注个体差异，尊重每一个学生的独特性，通过个性化教育促进其全面发展。这种理念使得教学更加注重激发学生内在潜能的同时，也强调了对学生社会责任感和社会适应能力的培养。

最后，值得注意的是，尽管技术手段的进步为教学提供了更多可能性，但无论采用何种形式的教学方法，都不能忽视其潜在的教育价值。换句话说，即使是在信息化时代，教学依然需要承担起引导学生健康成长的责任。

综上所述，“教学永远具有教育性”这一命题揭示了教学活动本身所具有的多重价值取向。它提醒我们，在追求高效学习成果的同时，也要始终牢记教育的根本目的在于促进人的全面发展。这不仅是对传统教育思想的一种继承和发展，更是对未来教育改革方向的重要指引。