【关键期假说的提出和内容】关键期假说（Critical Period Hypothesis）是语言学和心理学领域中一个重要的理论，主要探讨人类在特定年龄段学习语言的能力。该假说认为，人类在生命早期存在一个“关键期”，在此期间学习语言最为容易，而一旦错过这一时期，语言习得能力将显著下降。
关键期假说最早由美国语言学家埃里克·伦纳伯格（Eric Lenneberg）于1967年提出，他在《生物基础与语言习得》一书中系统阐述了这一观点。他基于对脑损伤患者的研究以及对儿童语言发展的观察，指出大脑在青春期前具有较强的可塑性，这使得儿童能够更自然地掌握语言。
随着研究的深入，关键期假说逐渐被应用于多个领域，包括第二语言习得、神经语言学和教育实践等。尽管该假说在学术界仍有争议，但其对语言教学和语言康复具有重要指导意义。
关键期假说的提出和
| 项目 | 内容说明 |
| 提出者 | 埃里克·伦纳伯格（Eric Lenneberg），1967年 |
| 提出背景 | 基于对脑损伤患者和儿童语言发展规律的研究 |
| 核心观点 | 人类在生命早期存在一个“关键期”，在此期间语言习得最有效，之后能力下降 |
| 关键期时间范围 | 通常认为在青春期前（约12-15岁之前） |
| 理论依据 | 大脑可塑性、语言神经机制的发展 |
| 应用领域 | 第二语言习得、语言康复、教育实践 |
| 争议点 | 有些人认为关键期并非绝对，成人也能有效学习语言 |
| 影响 | 推动了语言教学方法的改革，强调早期语言环境的重要性 |
关键期假说为理解语言学习提供了重要的理论框架，但也需结合实际案例进行分析。不同个体的语言能力受多种因素影响，如遗传、环境、教育方式等。因此，在实际教学和语言康复过程中，应综合考虑这些因素，避免单一依赖关键期理论。
